Tatiana G. Wiesel: "Neiropsiholoģijas pamati"

2024 Autors: Sierra Becker | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-02-26 05:58

Viena no fundamentālajām mūsdienu fundamentālo pētījumu par cilvēku attīstības iezīmēm ir to jomu attīstība zinātņu krustpunktā, kuras kādreiz tika uzskatītas par nesavienojamām. Tatjanas Grigorjevnas Vīselas grāmata "Neiropsiholoģijas pamati" ir veltīta zinātnes pamatjēdzieniem, kas vienlīdz saistīti ar neiroloģiju un psiholoģiju. Zinātnes pamatus lika pasaulslavens krievu zinātnieks, Ļeva Semenoviča Vigotska kolēģis Aleksandrs Romanovičs Lurija. Saskaņā ar šiem pētījumiem tiek izstrādātas metodes, kas ļauj saistīt smadzeņu darbību ar slimībām, kas saistītas ar runu, praksi (darbības) un gnozi (atpazīšanu). Zinātnieki izdara secinājumus par to, kā konkrētu smadzeņu zonu pārkāpumi ietekmē cilvēka garīgo darbību un viņa psiholoģiju.

Koncentrēts uz praktizētāju

T. G. Vīzela mācību grāmata "Neiropsiholoģijas pamati" pirmām kārtām ir vērtīga, jo tā ir balstīta uz bagātīgo un daudzpusīgo autora klīnisko pieredzi un ir adresēta speciālistiem, kuri strādā tieši arpārkāpumiem. Taču izdevums ieinteresēs ne tikai logopēdus, rehabilitācijas speciālistus, neirologus, logopēdus un pediatrus, bet arī ikvienu, kuru interesē cilvēka psiholoģijas problēmas, jo īpaši skolotājus un valodniekus.

Grāmatas struktūra

Grāmatas sastāvs ir tāds, lai lasītājs varētu izmantot mācību grāmatu kā uzziņu par atsevišķiem jautājumiem vai lasīt no sākuma līdz beigām, pakāpeniski iedziļinoties problēmās.

T. G. Vīzela mācību grāmatas "Neiropsiholoģijas pamati" pirmā daļa ir veltīta normālai neiropsiholoģijai, otrā daļa ir par traucējumiem, bet trešā daļa attiecas uz korekcijas un atveseļošanās jautājumiem.

Normāla neiropsiholoģija

T. G. Vīzela grāmatas "Neiropsiholoģijas pamati" pirmajā daļā detalizēti aplūkoti tādi visiem humanitāro zinātņu speciālistiem, psihologiem un ārstiem svarīgi jēdzieni kā runa, simboliskā nerunas darbība, gnoze un prakse..

Autore stāsta par gnozes veidiem (redzes, dzirdes, taustes) un to attīstību. Ir sniegta arī detalizētāka klasifikācija. Tātad vizuālā gnoze ir sadalīta objektā, krāsā, sejā (spēja atpazīt sejas un tās atšķirt) un vienlaicīgā (spēja uztvert, "lasīt" attēlu, sižetu kopumā). Tiek noskaidrota atšķirība starp gnozes veidiem viens no otra. Piemēram, dzirdes gnoze ir secīgi ienākošu stimulu uztvere un atpazīšana.

Praksi uzskata, pirmkārt, par nerunu un runu (artikulatoru). Visgrūtākais prakses veids ir artikulācija. SekojošsA. R. Lurijai autors izšķir aferento praksi (atsevišķu, izolētu cilvēka valodas skaņu reproducēšana) un eferento (valodas skaņu reproducēšana straumē un savstarpējās saiknes). Atšķirība starp otro spēju un pirmo ir radikāla: lai izrunātu jēgpilnas skaņu kaskādes, artikulējot vienu skaņu, jau jāsagatavojas otrās izrunāšanai (tipiskākais piemērs ir līdzskaņa noapaļošana sagatavošanās nākamā labiālā patskaņa izrunāšanai).

Simboliskā neverbālā domāšana (spēja uztvert, atpazīt un reproducēt attēlus, kas zaudējuši vai daļēji zaudējuši tiešo saikni ar realitāti) tiek aplūkoti saistībā ar domāšanu un apziņu, atmiņu, emocijām, gribu un uzvedību.

Saskaņā ar A. R. Lurijas iedibināto tradīciju T. G. Vīzela grāmatā “Neiropsiholoģijas pamati” ir runāts par diviem runas struktūras līmeņiem:

1) Gnostiķis (praktisks);

2) semantiskā.

Turklāt otrais līmenis tiek uzskatīts par virsbūvi virs pirmā pamata.

Nodaļā par smadzeņu struktūru ir izceltas pašreizējās idejas par dinamisko lokalizāciju. Tas nozīmē, ka noteiktas smadzeņu daļas ir saistītas ar noteiktām psihiskām funkcijām, tomēr vienu un to pašu zonu var iekļaut dažādos apgabalu "ansambļos", un no šī viedokļa smadzenes tiek salīdzinātas ar bērnu kaleidoskopu, kad dažādi elementi. tiek iegūti no tiem pašiem elementiem. modeļi.

Ieteikumi skolotājiem un vecākiem

Papildus teorētiskajiem datiem autorssniedz ieteikumus, kas ir svarīgi skolotājiem, pedagogiem, vecākiem un runas patologiem. Piemēram, objektīvās gnozes adekvātai attīstībai nav nepieciešams mazam bērnam rādīt sarežģītas un izstrādātas lietas un attēlus. Pirmkārt, mazulim labi jāapgūst vienkāršas formas un rotaļlietas un jāsalīdzina tās ar apkārtējās pasaules realitāti.

Svarīgi ieteikumi sniegti Vīzela mācību grāmatā "Niropsiholoģijas pamati" par bērna simboliskās domāšanas attīstību: tā veidosies ar novēlošanos, ja bērnam agrā bērnībā atņems pasakas un fantastiskus tēlus. Tādējādi bagātīgā pasaku telpas apguves pieredze ir tieši saistīta ar lasīšanas, matemātikas, ģeometrijas un citu priekšmetu turpmāko asimilāciju.

Traucējumu neiropsiholoģija

Vīzela grāmatas Neiropsiholoģijas pamati otrā lielā sadaļa atbilstoši pirmās sadaļas struktūrai aplūko agnoziju, apraksiju, simboliskās domāšanas problēmas un runas patoloģijas, kā arī pārkāpumu organiskos un funkcionālos cēloņus. augstākām garīgajām funkcijām.

Agnozija attiecas uz nespēju atpazīt apkārtējās pasaules objektus. Atkarībā no uztveres kanāla šos traucējumus iedala redzes, dzirdes, optiski telpiskajos un taustes traucējumos.

Apraksija ir patvaļīgas praktiskas darbības spēju pārkāpums. Apraksija var būt neverbāla un verbāla.

Saistībā ar problēmām aprakstīti dažāda veida simboliskās domāšanas pārkāpumi:

• domāšana un apziņa;
• atmiņa;
• emocijas un uzvedība.

Neskatoties uz to, ka simboliskā domāšana ir atkarīga no smadzeņu darba kopumā, mēs varam runāt par korelācijām starp noteiktu smadzeņu zonu darbu un noteikta veida traucējumiem. Piemēram, argumentācija (citu cilvēku vai banālu teicienu izruna), kā arī nespēja saglabāt sākotnējo darbības plānu un nespēja izveidot sakarīgu strukturētu stāstu ar sākumu un beigām - tas viss ir saistīts ar darbu. kreisās un labās puslodes priekšējā garoza.

viņas formā liela uzmanība tiek pievērsta stostīšanās tās cēloņu dēļ.

Sadaļa beidzas ar galveno neiropsiholoģiskās diagnostikas metožu apskatu.

Ārstnieciskās izglītības principi

Tatjanas Vīselas grāmatas "Neiropsiholoģijas pamati" trešā sadaļa ir veltīta praksei palīdzēt bērniem un pieaugušajiem ar otrajā sadaļā aprakstītajiem traucējumiem. Uzsvars galvenokārt tiek likts uz darbu ar runas traucējumiem.

Nodaļas pirmajā daļā - par korekcijas darbiem - autore stāsta par darbiem, ko var veikt ar bērniem, kuri cieš no tādām runas patoloģijām kā ZPR, ZRR, alālija, disleksija un disgrāfija, dizartrija un stostīšanās.

Šīs sadaļas materiāls ir sniegts no smadzeņu traucējumu un bojājumu attiecības viedokļa. Autorskoncentrējas uz to, ka logopēdam darba laikā ir jārisina nevis kāda konkrēta problēma, bet gan problēma kopumā. Tātad korektīvo apmācību alālijā nevajadzētu reducēt uz mācīšanos artikulēt skaņas. Tam vajadzētu būt vērstam uz sakarīgas runas mācīšanu, vārdnīcas veidošanu, gramatikas prasmēm, un galu galā tam vajadzētu ietvert uzlabotu bērna runas darbības kanālu darbību.

Rehabilitācijas apmācība

Nodaļas otrā daļa par palīdzību pacientiem ar neiropsiholoģiskiem traucējumiem galvenokārt ir veltīta darbam ar pieaugušiem pacientiem, kuri viena vai otra iemesla dēļ ir zaudējuši spēju normāli runāt.

Atjaunojošās mācīšanās koncepcija balstās uz smadzeņu spēju kompensēt.

Sadaļā ir atklāti principi darbam ar pacientiem, kuri cieš no dažādām afāzijas formām (motorās, dinamiskās, sensorās, akustiski-mnestiskās, semantiskās), kā arī aprakstītas metodes nerunas traucējumu atjaunošanai pacientiem ar afāziju (pārvarēšana). gnozes pārkāpumi, apraktognozija, konstruktīvās darbības traucējumi utt.)

Tādējādi Vīzela mācību grāmatā "Neiropsiholoģijas pamati" ir aprakstīta ne tikai teorētiska informācija par smadzeņu uzbūvi saistībā ar cilvēka augstākajām garīgajām funkcijām, bet arī atklātas mūsdienu metodes šo funkciju veidošanās un atjaunošanas ietekmēšanai..